引言
在学生们的学习语文的过程中，诗歌教学一直都是语文教学的一重大内容，而诗歌鉴赏则是诗歌教学中一大重难点，并且诗歌有着很好的提升学生们的文学素养与审美能力的效果，同时新课标改革要求，要开展审美教育，来培养学生们的审美能力。因此，在进行诗歌鉴赏的教学过程中，语文教师要深入的研究诗歌鉴赏教学规律，来找到适合进行诗歌鉴赏教学的策略，从而来让学生们恩能够充分感受到诗歌的魅力，并且提升他们的诗歌鉴赏能力，使得学生们能够从内心上喜欢上诗歌，并且乐于做诗歌的传承者。
1以诗歌背景为切入点来展开教学
在对学生们进行诗歌鉴赏教学前，教师需要与学生一同去收集与诗歌作者及其创作背景有关的资料，从而更好的了解诗歌的内容，进而让学生们能够在真正意义上理解到诗歌中所蕴含的思想。实际上，在进行诗歌教学过程中，如若教师进行深层次的研究，就能很好的从每首诗歌中寻找到激起学生们学习兴趣的点。有的诗歌则是以介绍作者生平事迹激起学生们的学习的兴趣。
比如，在介绍诗仙李白的诗歌则可以运用这种方法：“有着这样的一个诗人，他放诞不羁、不畏权贵、但却怀才不遇、便寄情于山水，同时是诗歌鼎盛的王朝-唐朝的一大著名诗人，并且它的诗歌以飘逸风格、奇特想象的特点而流传于世，是唐朝浪漫主义诗歌的代表者。这般独特新颖的作者介绍，会很好的抓住学生们的眼球，从而激起学生们的学习欲望，使得他们的学习积极性得到了极大的提高。同时，在诗歌导入教学过程中，教师也可以向学生们介绍与诗歌有关的故事，并且也可以运用多媒体设备来播放与诗歌相关的视频，来给学生们带来很好的视听方面的盛宴，从而更好的让学生们理解好诗歌所要表达的意境。不过需要注意的是，当学生对诗歌的学习有着很好的热情时，教师可以有效的指领他们充分感受作品魅力，这样便会有着极好的教学效果。
2重视对学生的诗歌鉴赏方法的指导
诗歌鉴赏是一种独特的阅读方式，有着其相应的阅读方法，因此，在具体的诗歌鉴赏教学过程中，教师要做好对学生的诗歌鉴赏方法的指导工作，同时还要与学生们一同来做好对诗歌鉴赏方法的总结工作，这样对于学生们课后的自学是极其有帮助的。并且在具体的诗歌鉴赏教学过程中，最常使用的便是“专题法”因此，教师便可以以诗歌鉴赏中的某一方法来作为专题，并且联系具体的诗歌，来对诗歌鉴赏的方法进行集中讲解，从而让学生们能够很好的理解真正的诗歌鉴赏方法。
比如，“借物喻人”，在课程导入环节，教师可以向学生们引进《春望》中的一个千古名句：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。而后让学生们去思考，：“读完这个句子后，你会有着怎样的感受。有的同学并会迅速的回答：“这个句子将花、鸟赋予人的情感，来抒发出作者思念家乡的愁思。”而这就是“借物喻人”其作用，因为“花”、“鸟”在现实生活中是属于植物与动物，本身并没有什么感情，但是他们却被诗人
赋予人的情感，从而展现出强烈的主观感情，因此，借物喻人就是将物赋予人的情感，从而就有着很强烈的主观情感。除此之外，我们所熟知的“落红不是无情物，画作春泥更护花”、“大雪压青松，青松挺且直”等等都是将物赋予人的情感来表达出诗人的个人情感，这学生们对“借物喻人”的相关诗句学习后，便会对于“借物喻人”这一写作手法有着深入的了解，不会像之前般只是知道有“借物喻人”这一写作手法，却不知道怎样辨识与赏析。
3以写促赏，发散学生的思维
诗歌是经过高度提炼、意境深远的文学作品，有着大量的联想与想象的内容。因此，在对学生们进行诗歌鉴赏的教学古城中，教师需要将诗歌语言中的概括性、生动性以及抒情性等特征展现出来，并且要让学生们去练习描绘诗歌中的意境，这样可以很好的起到锻炼他们的想象力以及表达能力的效果。
比如，当教师讲解王维的《使至塞上》这一诗歌过程中，教师可以先向学生们展示诗歌中的一组画面，并且提出如下问题：画面中是什么景色？不同景色又有着什么特点呢？而这些景色是诗人通过哪些事物来表现出这些特点？而后学生们便会有着强烈的探索欲望，进而对画面进行细心观察后，便会产生相应的联想与想象，并且要求让学生们运用语言将画面出来。最后，再引导学生们将自己的描绘与诗歌进行对比，比较两者有那些不同之处。这样一来，不但很好的培养学生们的阅读思维，还很好的锻炼了学生们在赏析诗歌中，要从意象为切入点，而后再
